1. Ақпаратқа деген қызығушылықты сақтау және қалыптастыру.

“Белгісіз нәрсенің бәрі өте қызықты” — бұл оқу мотивациясының осы көзінің психологиялық табиғаты. Ересектердің рөлі-бұл қызығушылықты ынталандыру. Балалардың көпшілігі мектепке “неге” келеді, білуге, түсінуге, адамның тікелей көзқарасына жол жоқ жерге қарауға деген үлкен көзқараспен келеді.  Әрине, әр түрлі жас кезеңдерінде танымдық қызығушылықтардың мазмұны әр түрлі болады. Бастауыш сынып оқушылары айналасындағылардың қалай жұмыс істейтіні, кіші жасөспірімдер — сол тақырып, сонымен қатар бәрі қалай  жұмыс істейді, қалай жиналады деген сұраққа алаңдайды.

2. Әрекет ету тәсіліне қызығушылықты сақтау және ынталандыру.

Адамның қалыпты және өте құнды қажеттілігі-бір нәрсенің қалай жасалатынын түсіну және оны одан да жақсарту. Мәселені өзіңіз шешудің тиімді әдісін табу  -бұл рахат. Зерттеушінің, ашушының, жасаушының рахаты. Дайын әрекет ету тәсілдерін беру және оқушыларды автоматты түрде жүз пайыз көбейтуге “сүйреу” арқылы біз олардың шынайы адамдық ләззатынан айырамыз. Сонымен, ересектер балалардың дербестігін, ойлау қабілетін дамытуы керек.

3. Оқу процесін ұйымдастыратын адамдарға балалардың қызығушылығын пайдаланыңыз.

Кез-келген жағдайда, біреуді процестің өзі, біреудің нәтижесі, ал біреуді қарым-қатынас жасау, қарым-қатынас орнату мүмкіндігі қызықтырады. Оқу процесінде қарым — қатынас жасау мүмкіндігі көптеген оқушылар үшін үлкен ынталандыру болып табылады. Әрине, бұл жағдайда қарым-қатынас оқу процесіне енуі керек, оған кедергі жасамау керек, керісінше, алға жылжу, қамтамасыз ету керек. Тағы бір аспект — мұғаліммен қарым-қатынас. Егер білім баланың мұғаліммен ол үшін құнды қарым-қатынас орнатуға мүмкіндігі болатындай етіп құрылса, бұл оқушылардың бүкіл тобы үшін ынталандыру болуы мүмкін.

4. Өзін-өзі көрсету және өзін-өзі таныстыру қажеттілігін іске асыру үшін жағдай жасау.

Егер адамға демонстрация сияқты қасиет тән болса, сіз оны жасыра алмайсыз және оны сөмкеге тіге алмайсыз. Ол сыртқа қарай жыртылады және бұл жақсы. Демонстрациялық балалардың бұл ерекшелігін “заңды” түрде көрсету мүмкіндігінен айырылуы қалыпты жағдай емес, бірақ олар қойылымдар ұйымдастыруға, қисық болуға, сабақ барысын бұзуға, жалпы — әзілқойлар мен бұзақылар ретінде әрекет етуге мәжбүр. Бірақ демонстрациялық балаларға өздерін, таланттары мен мүмкіндіктерін көрсетуге мүмкіндік беретін оқу жағдайлары ғана қажет емес. Олар бәріне қажет, сондықтан оқуға ынталандырады.

5. Балаларға өзін-өзі тану және өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігін қанағаттандыруға көмектесу.

Бұл жасөспірімдер кезеңінде оқушылардың көпшілігінде өзекті болып табылады. Демек, психологиялық тесттерге, психология сабақтарына үлкен қызығушылық бар: олар туралы әңгіме бар. Сонымен қатар, қазіргі заманғы әдебиет, тарих, биология және басқа да көптеген мектеп пәндері курстары осы қажеттілікке негізделетін және сол арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыратын етіп берілуі мүмкін. Өзін — өзі тәрбиелеу қажеттілігін өзектендіруге арналған Ресурс-бұл оқу процесінде оқушылар үшін жасалуы керек әртүрлі жеңу жағдайлары.

6. Балалардың шығармашылық ұстанымын өзектендіру.

Осы мақсатта стандартты емес, шығармашылықтың көрінісін, мүлдем жаңа өнімді құруды көздейтін жағдайларды пайдалану қажет (тіпті таза оқу болса да). Оқуға деген қызығушылықты арттырудың бұл әдісі ең оңтайлы әдістердің бірі болып табылады.

7. Өзі үшін және басқалар үшін болып жатқан оқиғалардың маңыздылығын түсіну үшін жағдай жасау.

Ересектер “саналы” оқу мотивациясын ынталандыруы керек: “Мен үйренемін, өйткені маған керек”. Саналы мотивация-орта мектеп оқушыларының үлесі. Оған дейін өсу керек. Егер ол басқа эмоционалды қызығушылықпен күшейтілсе, бұл өте жақсы. Әйтпесе, оқу бала үшін өнімді, бірақ өте энергияны қажет ететін процеске айналады: сіз үнемі ұтымды деңгейде жасалған күш-жігердің маңыздылығын түсіндіріп отыруыңыз керек.

8. Табыс пен әлеуметтік тану жағдайын жасаңыз.

Жақсы көруге және мұқият оқуға дайын, мағыналы ересектер құрметтейтін балалар үшін бұл табиғи қажеттілікті мақсатты түрде қолдану керек. Оқу белсенділігінің бұл көзі бүгінгі педагогикалық тәжірибеде ата-аналар мен мұғалімдерде күшті қолданылады.

9. Мотивтерді қолдану жазадан аулақ болу, материалдық пайда мен артықшылықтар алу.

Белсенділікті ынталандырудың өте кең таралған және жиі тиімді әдісі. Сонымен қатар, көптеген орта мектеп жасындағы оқушылар үшін бұл іс жүзінде таптырмас нәрсе: егер танымдық белсенділіктің ішкі көздері әлсіз болса, өзін-өзі көрсетуге және өзін-өзі жариялауға деген ұмтылыс дамымаған болса, онсыз жасау қиын. Бірақ сіз гедонистік ынталандырудың бұл түрі таусылатындығын және оларды тамақтандыру үшін жазаның да, көтермелеудің де “өлшемдерін” үнемі арттыруды қажет ететіндігін түсінуіңіз керек. Егер олар белсенділіктің жалғыз көзі болса, біз баладан жақсы оқу нәтижелерін күте алмаймыз.

Баланы оқу іс — әрекетіне ынталандырудың барлық мүмкін жолдарын сауатты үйлестіруді үйрену, әр жеке адамға өзінің жеке, жеке “батырмасын” таңдап, уақытында бір жолдан екіншісіне өту-бұл оқу мотивациясын сақтаудың жақсы мүмкіндігі.

Есімханова Жансая Айтмуханқызы- педагог- психолог